Oddelenie školy od štátu

Posledné obdobie prinieslo niekoľko udalostí, ktoré môžu potešiť toho, kto sa zaujíma o vývoj v školstve a kto si praje, aby výchova a vzdelávanie skutočne uvádzali deti zdravým spôsobom do života tejto spoločnosti.

Veľkého ocenenia je hodná skutočnosť, že sa konečne nebojíme položiť aj nepríjemnú, ale veľmi vážnu otázku: Ohrozuje školstvo budúcnosť Slovenska? Také niečo vždy vyvolá nádej na zmenu, pretože priznať si, že niečo nie je v poriadku, je zaiste základom toho, aby sme mohli hľadať spôsob, ako to zlepšiť. Táto otázka zaznela v rámci projektu "Chceme vedieť viac o budúcnosti vzdelávania na Slovensku" - kampane, ktorej úlohou je otvoriť širokú verejnú diskusiu o tom, čo a ako by sa mohlo v školstve zmeniť. Samozrejme, ešte je priskoro robiť si úsudok o reálnom účinku, ktorý to môže mať, ale keď sa už niečo také začína, rád by som trochu prispel k tejto diskusii prekladom textu, v ktorom Rudolf Steiner sformuloval argumenty pre potrebu oddelenia školy od štátu a ekonomiky.

Slobodná škola a trojčlennosť

Na jeseň (zmena: kniha výjde vo februári 2016) je plánované vydanie publikácie "Princíp slobody a slobodná škola" (nemecký orginál v PDF tu: Was ist eine "freie" Schule?). Čitateľ sa v nej sa môže dozvedieť niečo o tom, že slobodná škola nie je len o pedagogickej stránke veci, ale je potrebné splniť oveľa viac podmienok na to, aby škola bola "slobodnou" inštitúciou v pravom zmysle slova.

Čo je cieľom vzdelávania?

S blížiacim sa sviatkom učiteľov by som rád poukázal na nasledujúce neveselé skutočnosti týkajúce sa slovenského vzdelávacieho systému.

Učitelia sú šikanovaní:
http://www.zberstrachu.sk/

Študenti sa dopujú práškami pred skúškami:
http://www.sme.sk/c/7652474/studenti-pocas-skusok-dopuju-doplnky-su-legalne.html

Absolventi škôl pracujú v úplne iných oblastiach, ako v tých, ktoré študovali:
https://dennikn.sk/48223/zo-studentov-historie-ucitelstva-su-najma-sekretarky-grafy/
http://www.sme.sk/c/7636290/takmer-polovica-absolventov-nikdy-nepracovala-vo-svojom-odbore.html

Prípadne nevedia nájsť prácu vôbec:
http://www.etrend.sk/ekonomika/slovensko-nema-pracovne-miesta-pre-67-tisic-absolventov-vysokych-skol.html

Vysokoškolské vzdelanie je už takmer zbytočnou záťažou pre spoločnosť:
http://brandsteter.blog.sme.sk/c/375351/cervive-ovocie-vysokoskolskej-urody.html

Celé to korunuje vlaňajšia správa OECD o hodnotení vzdelávania na Slovensku: učitelia síce sú interne posudzovaní podľa zamerania na pozorovanie žiakov v triede, spätnú väzbu, dialóg a tiež vlastný profesionálny rozvoj, a teda na zlepšovanie samotnej učiteľskej práce (to je silnou stránkou slovenského vzdelávacieho systému), ale externé posudzovanie Štátnou školskou inšpekciou sa sústredí na to, či školy spĺňajú zákonné podmienky a nakoľko dodržiavajú predpisy a štandardy. Podľa správy je súčasná systémová podpora škôl v tom, aby sa neustále zlepšovali, nedostatočná aj vzhľadom k tomu, čo štátny dozor sám odporúča.
http://www.oecd.org/slovakia/OECD-Evaluation-Review-Slovak-Republic.pdf (str. 32-33)

Ale nakoniec aj niečo pozitívne - niektorí učitelia postupne prichádzajú na to, že žiaci majú svoje schopnosti, ktoré je možné rozvíjať, a na druhej strane, nemá zmysel do nich bezducho liať informácie:
http://andre.blog.sme.sk/c/376126/co-ma-uci-7-b.html

V žiadnom prípade tu nejde o výsmech učiteľom. Ide o to, aby sme si konečne uvedomili, že situácia je naozaj vážna. Učitelia samotní ju bez nás ostatných nevyriešia. Musíme pochopiť, v čom spočíva cieľ vzdelávania, aby sme im mohli pomôcť ho napĺňať.

Užitočné poznanie odhaľujúce význam a princípy učiteľského poslania (výchovného umenia), bolo k dispozícii už od prvej štvrtiny 20. storočia, lenže bolo - častokrát z nepochopiteľných príčin - ignorované. Niečo o ňom je možné si prečítať v ďalšom prekladovom texte Rudolfa Steinera o pedagogických cieľoch prvej waldorfskej školy (článok vyšiel vo februári 1920):

Vytýčenie pedagogického cieľa waldorfskej školy